| PARA ALÉM DA DIVERSÃO: AS INFLUÊNCIAS SOCIAIS DO BRINCAR SOBRE O ENSINO-APRENDIZAGEM |
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2024 |
| BRINCAR: EXPERIÊNCIAS QUE CELEBRAM A VIDA |
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2024 |
| Representações do lúdico no parecer sucupira |
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2023 |
| Conexões entre o espaço potencial de Winnicott e a educação de crianças: entre fatos e evidências |
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2023 |
| Actas Completas e Resumos da 8ª Jornada Virtual Internacional em Pesquisa Científica: Educação, saberes pedagógicos e práticas educativas |
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2023 |
| BRINCAR: UM ATO CRIATIVO, COMUNICATIVO E AFETUOSO NA EDUCAÇÃO INFANTIL |
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2022 |
| A pós-graduação deslúdica |
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2022 |
| O LÚDICO NO PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM DE UMA CRIANÇA COM DEFICIÊNCIA - UM ESTUDO DE CASO |
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2022 |
| A AFETIVIDADE NAS RELAÇÕES CORPORAIS BRINCANTES, |
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2021 |
| DOMINÓ: UM JOGO DE DESAFIO EM CORES, FORMAS E RELEVOS |
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2021 |
| ANÁLISE DE MEMES RACISTAS SOBRE ESTUDANTES ASIÁTICO |
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2021 |
| Capacitismo: uma revisão bibliográfica |
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2021 |
| OLHAR E ESCUTA DOCENTES DO SOFRIMENTO PSÍQUICO NA EDUCAÇÃO: DEPRESSÃO E CRIATIVIDADE |
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2021 |
| NÓS E ARREMATES: A (RE)INVENÇÃO DOS VÍNCULOS ENTRE SUJEITOS UNIVERSITÁRIOS NO CONTEXTO DA PANDEMIA DO COVID-19 |
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2021 |
| O DESENHO NA EDUCAÇÃO INFANTIL E SUA IMPORTÂNCIA PARA A FORMAÇÃO DOCENTE E DISCENTE |
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2021 |
| O LÚDICO NA PRÁTICA METODOLÓGICA DO ENSINO SUPERIOR |
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2021 |
| O QUE TEM NESSA CAIXA? REFLEXÕES PEDAGÓGICAS SOBRE O RITUAL ?UNBOXING? |
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2021 |
| PENSANDO O LÚDICO NAS VISÕES PSICANALÍTICA E SÓCIOHISTÓRICA: UM ENCONTRO DE WINNICOTT COM HUIZINGA |
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2021 |
| Dominó - um jogo de desafio em cores, formas e relevos. |
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2021 |
| O lúdico tem vez na pós-graduação? Uma análise bibliográfica. |
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2021 |
| O LÚDICO TEM VEZ NA PÓS-GRADUAÇÃO? ? UMA ANÁLISE BIBLIOGRÁFICA |
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2021 |
| Você, homem do campo |
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2020 |
| A Você, Jovem Do Campo? |
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2020 |
| Você, homem do campo |
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2020 |
| ?EXPERIÊNCIAS E PRÁTICAS DE UMA MEDIADORA: AS BARREIRAS E OS AGENTES FACILITADORES PARA PROMOVER UMA PRÁTICA INCLUSIVA |
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2019 |
| Educação afetiva na escola: quando o olhar não reprime |
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2019 |
| Experiência no estágio obrigatório de gestão: o estudo sobre o poder do vínculo nas interações escolares |
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2019 |
| O Lúdico como uma prática metodológica no ensino superior |
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2019 |
| História de vida dos professores homens compartilhadas na página do Facebook: olhares sobre a docência |
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2018 |
| Lúdico, ludicidade e atividade lúdida: diferenças e similaridades |
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2018 |
| O lúdico é um saber? Vozes docentes sobre lúdico na docência do Ensino Superior |
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2018 |
| O brincar na formação inicial e continuada de professores da Educação Básica. |
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2018 |
| Quando ser cego é uma proposta de experimentação no curso de Pedagogia: inclusão combina com sentir? |
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2018 |
| 'AS CRIANÇAS APRENDEM O QUE É EQUILÍBRIO. OS ADULTOS VIVENCIAM O EQUILÍBRIO': REFLEXÕES DOS ESTUDANTES DE PEDAGOGIA SOBRE MONTESSORI |
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2018 |
| 'LÚDICO O QUE É?' CONCEITUANDO LÚDICO A PARTIR DAS PRODUÇÕES DO GRUPO DE PESQUISA CRIAR E BRINCAR. |
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2018 |
| Diálogos entre sujeito brincante-aprendente: construção de um espaço lúdico-criativo na formação continuada de professores |
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2018 |
| O lúdico no Ensino Superior: Vozes docentes |
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2018 |
| OFICINAS DE BRINQUEDOS RECICLADOS: A FOTOCARTOGRAFIA DE UM ESPAÇO POTENCIAL DE CRIATIVIDADE E BRINCADEIRAS |
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2018 |
| TIA, EU POSSO? O DESPERTAR CRIATIVO E O LIVRE BRINCAR OBSERVADOS NAS OFICINAS DE ARTE REALIZADAS NO PROJETO DIA DE PARQUE |
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2018 |
| ?DESATANDO OS NÓS?: DA SALA DE AULA À QUADRA DA ESCOLA UMA PROPOSTA INCLUSIVA |
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2018 |
| TEORIA VERSUS PRÁTICA: POSSÍVEIS REFLEXÕES SOBRE O ESTÁGIO E A DOCÊNCIA A PARTIR DO ESTUDO SOBRE VÍNCULO NO GRUPO DE PESQUISA CRIAR & BRINCAR |
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2018 |
| Processo de criação do jogo da memória e suas contribuições para se pensar a alfabetização no espaço escolar |
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2018 |
| ?O grande desafio é educar para a diversidade?: inclusão aos olhos de uma bidocente |
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2018 |
| . O LUGAR DO LÚDICO NOS CURSOS DE PEDAGOGIA DAS UNIVERSIDADES PÚBLICAS DO ESTADO RIO DE JANEIRO. |
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2018 |
| AGRESSIVIDADE CRIATIVA: A CONSTRUÇÃO DO TERMO |
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2018 |
| Oficinas de brinquedos reciclados: a fotocartografia de um espaço potencial de criatividade e brincadeiras |
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2018 |
| A IMPORTÂNCIA DOS CURSOS DE EXTENSÃO PARA A QUALIFICAÇÃO DO TRABALHO DOCENTE |
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2017 |
| DIÁLOGOS ENTRE WINNICOTT, VYGOTSKY. E D. BOSCO : CRIATIVIDADE COMO FORMA DE INCLUSÃO |
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2017 |
| CRIATIVIDADE E EDUCAÇÃO: DISPUTAS, TENSÕES E POSSIBILIDADES DE UM CAMPO. |
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2016 |
| O JOGO: ESPAÇO LÚDICO PRIVILEGIADO DE DESENVOLVIMENTO DAS ESTRUTURAS MENTAIS |
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2016 |
| Quem foi Lourenço Filho: memórias de uma educadora criativa |
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2016 |
| In defense of homo ludens and playful as a space for teaching-learning in higher education: the playful and creative possibilities in teaching |
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2015 |
| In defense of homo ludens and playful as a space for teaching-learning in higher education: the playful and creative possibilities in teaching |
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2015 |
| THE LUDIC AS STRATEGY FOR PROPITIATE THE LEARNING IN EJA: INFANTILIZATION OR SPACE FOR CREATION? |
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2015 |
| THE LUDIC AS STRATEGY FOR PROPITIATE THE LEARNING IN EJA: INFANTILIZATION OR SPACE FOR CREATION? |
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2015 |
| 'O possível é muito pouco diante da necessidade!': dificuldades de aprendizagem, fracasso escolar e práticas lúdicas |
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2015 |
| Avaliemos e sigamos: A transição da educação infantil para o ensino fundamental em uma escola do município do Rio de Janeiro |
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2015 |
| CRIATIVIDADE, LÚDICO, AUTISMO E CIÊNCIAS, QUE MISTURA É ESSA? |
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2015 |
| ?QUEM SABE, SABE! E QUEM NÃO SABE...??: PODER, SABER E A DIFICULDADE DE APRENDIZAGEM. |
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2015 |
| Educação Estética e o Espaço Escolar: o brincar no contexto da dificuldade de aprendizagem. |
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2014 |
| O espaço do brincar é o mesmo do aprender! Winnicott, Arte-educação e dificuldade de aprendizagem no contexto escolar |
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2014 |
| Playful in Education of Adults and Young People ? can an adult´s teacher do its job without treating the student as a child? |
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2014 |
| Creativity is not learning: who does say that art and playfyl processes do not recover the inteligence release? |
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2014 |
| As Contribuições da pesquisa para o cotidiano escolar |
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2014 |
| Formação de professores: ação, reflexão e concepções |
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2014 |
| Avaliação e lúdico: quando a exclusão começa em nossas escolhas didáticas |
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2013 |
| Brinquedoteca: Para quem serve? A quem inclui? |
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2013 |
| O lúdico em benefício da aprendizagem de crianças com transtorno de déficit de atenção (TDAH) |
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2013 |
| Experiências de gênero vivenciadas por licenciandos na Educação Física escolar |
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2013 |
| Sem Leitura e Escrita: O lúdico no processo de inclusão |
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2013 |
| Jogos e Espaço Lúdico: Uma análise a partir de observações no espaço do criar e brincar |
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2013 |
| Homossexualidade e educação: investigar para compreender e respeitar |
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2013 |
| Sentir, construir, silenciar, sustentar: a clínica psicanalítica como possibilidade de tradução do não dito. |
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2013 |
| Sem Leitura e Escrita: O lúdico no processo de inclusão |
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2013 |
| Homossexualidade e educação: investigar para compreender e respeitar |
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2013 |
| O lúdico em benefício da aprendizagem de crianças com transtorno de déficit de atenção (TDAH) |
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2013 |
| Brinquedoteca: Para quem serve? A quem inclui? |
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2013 |
| Jogos e Espaço Lúdico: Uma análise a partir de observações no espaço do criar e brincar |
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2013 |
| Avaliação e Lúdico: Quando a inclusão começa em nossas escolhas didáticas |
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2013 |
| Experiências de gênero vivenciadas por licenciandos na Educação Física escolar |
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2013 |
| As relações entre pais e filhos no campo das redes sociais digitais: determinantes sociais e estratégias psicopedagógicas |
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2013 |
| ?Eu não sou criativo!? Como acabar com mitos dentro da sala de aula |
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2013 |
| Por que brincar não rima com avaliar? A interferência dos processos avaliativos no cotidiano lúdico escolar |
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2013 |
| Como seres avaliados nos constituímos: a fuga como movimento diante do processo de não aprendizagem |
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2013 |
| ?Não tenho metodologia, não sou alfabetizadora?: reflexões sobre a não leitura e não escrita em alunos do 6º ano de uma escola municipal do Rio de Janeiro |
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2013 |
| O lúdico como metodologia e prática na formação de professores |
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2013 |
| Educação Superior e o lúdico: uma combinação possível |
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2013 |
| O lúdico no ensino superior: uma prática (im)possível? |
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2013 |
| Avaliação e o lúdico: por um currículo onde as propostas didáticas não precisem ser construídas em dicotomias |
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2013 |
| A Fuga nos Processos de Não Aprendizagem: Saída de um Lugar que não Pertenço. |
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2013 |
| A Intervenção Lúdica e o Resgate do Prazer em Aprender. |
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2013 |
| O Espaço Lúdico como uma Possibilidade de Trabalho com a Hiperatividade: Um Estudo de Caso em Benefício da Prática do Professor em Sala de Aula |
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2013 |
| Alfabetizar no Sexto Ano? ?Por quê?? Elas não Conhecem as Letras? |
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2013 |
| A Colaboração e o Processo de Formação de Vínculo entre os Pares. Como Pode o Lúdico Auxiliar Nesse Processo |
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2013 |
| A Construção do Vínculo de Afetividade em Crianças com Problemas de Aprendizagem a partir da Experiência Lúdica: Um Estudo de Caso |
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2013 |
| Por que entre o Alfabetizar e o Desejo de Aprender o Brincar não Tem Vez? |
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2013 |
| A Poderosa Avaliação: Heroína ou Vilã? |
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2013 |
| Práticas Lúdicas: O Resgate da Auto-Estima de Alunos com Dificuldades Acentuadas de Aprendizagem. |
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2013 |
| Será Possível Construir Limites Brincando? Jogos de Regras como Auxílio na Construção de Limite em Crianças com Comportamento Agressivo |
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2013 |
| A importãncia da formação de professores na identificação de alunos com altas habilidade/superdotação |
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2012 |
| O corpo emudecido no espaço escolar: reflexões sobre as relações entre corpo , linguagem e comunicação nas crianças de 09 a 11 anos |
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2012 |
| The ludic in higher education: A (im)possible practice? |
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2012 |
| Notes on the body`s importance in the inclusion of children with antisocial behavior and learning difficulties - a case study |
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2012 |
| Why care about them after all? Preliminary results of the ludic practice in school with children with learning problems and antisocial behavior |
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2012 |
| ' Why they are not learning mathematics instead of playing?' relfections about the ludic space on educationa instituion |
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2012 |
| Escola: Integração na diferença, disciplina na heterogeneidade |
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2012 |
| A percepção dos professores de um aluno com altas habilidades/superdotação do quinto ano do Ensino Fundamental e a prática pedagógica: um estudo de caso |
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2012 |
| A importância do corpo e do outro na infância: a acuidade do olhar às dificuldades de aprendizagem |
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2012 |
| Notas sobre a importância do corpo na inclusão de crianças com comportamento antissocial e dificuldades de aprendizagem - Um estudo de caso |
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2012 |
| Questões da Educação de Jovens e Adultos em uma Educação Inclusiva |
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2012 |
| 'Onde está a professora?': Reflexões sobre o não lúdico na instituição educacional |
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2012 |
| Alunos com superdotação na sala de aula, professores capacitados para tanto? Um estudo de caso. |
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2012 |
| Escola: Integração na diferença, disciplina na heterogeneidade. |
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2012 |
| A formação docente em uma perspectiva crítica e a percepção de professores da educação básica sobre um aluno com altas habilidades/superdotação do 5 ano do ensino fundamental: um estudo de caso |
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2012 |
| Quem nos ensina a ser mãe? : reflexões sobre intervenções sociais no campo da primeira infância. |
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2011 |
| Uma pipa avoada: reflexões sobre a clínica do cuidado |
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2011 |
| 'Tia, cadê a outra professora?' Carinhas como técnica de trabalho com crianças de 3-4 anos |
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2011 |
| Criando o que não estava lá: o mundo fofo-duro de Lucas |
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2011 |
| Por favor, chamem a professora! Um exemplo criativo de holding no âmbito do ensino universitário da psicanálise. |
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2011 |
| Afecções corporais e psicanálise: reflexões teorico-clínicas a partir de Freud a Winnicott. |
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2011 |
| O cuidar nos pede maestria: reflexões sobre o trabalho do professor no campo da primeira infância |
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2011 |
| A inclusão de alunos com alta habilidades/superdotação : realizado pela UFF/RJ através do programa de atendimento a alunos com altas habilidades e superdotação(PAAAHSD) |
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2011 |
| Com dois riscos eu faço um guarda chuva : jogo e arte como instrumentos de inclusão de crianças anti-sociais e dificuldades de aprendizagem |
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2010 |
| Reflexões sobre a exclusão de professores substitutos na escola |
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2010 |
| "Onde está Wally?" - sobre o encobrimento do verdadeiro por um falso self na adolescência precoce. |
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2010 |
| Os jogos e a sua importância para a psicologia e educação |
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2010 |
| A prática pedagógica em questão: o lúdico como opção transformadora |
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2010 |
| Antisocial behavior in precocious and late adolescence in Rio de Janeiro, Brazil |
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2010 |
| Há crianças que morrem na infância sem ninguém perceber ? o falso self como defesa ao excesso de falta de amor materno |
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2010 |
| Jogando para não dançar: reflexões sobre o uso dos jogos como possibilidade de inclusão de crianças com distúrbios de aprendizagem e comportamentos anti-sociais no processo de ensino-aprendizagem escolar. |
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2010 |
| Jogos e espaço lúdico em crianças com conduta anti-social e dificuldade expressiva de aprendizagem - uma possível proposta pedagógica inovadora? |
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2010 |
| A clínica psicanalítica dos transtornos psicossomáticos: de Freud a Winnicott |
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2009 |
| "Como pode o peixe vivo viver fora da água fria": Reflexões sobre a inclusão escolar em crianças com comportamentos anti-sociais. |
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2009 |
| Histeria de angústia ou afecção psicossomática? algumas considerações sobre o caso clínico do homem dos lobos |
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2009 |
| Como poderei viver sem a sua companhia: reflexões sobre a exclusão escolar de crianças com comportamentos antissociais e propostas para sua inclusão |
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2009 |
| Angústia, fobia e problemas de aprendizagem das crianças e adolescentes: qual o papel do pai e de seus substitutos nesse quadro contemporâneo de escolarização? |
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2009 |
| Como transformar o tédio em melodia? reflexões sobre a exclusão escolar de crianças com comportamentos antissociais e propostas para sua inclusão a partir do jogo |
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2009 |
| Por que tememos adolescentes infratores |
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2009 |
| Adolescência, anomia e violência |
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2009 |
| " Sou um psicanalista fazendo outra coisa" : reflexões sobre setting na psicanálise extra-muros |
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2009 |
| ?Sou um psicanalista fazendo outra coisa?: reflexões sobre setting na psicanálise extra-muros. |
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2009 |
| E se Winnicott visitasse a FEBEN? |
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2009 |
| Onde fica o lugar do analista e dos pais num trabalho com crianças? Reflexões sobre cognição e afeto na clínica. |
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2009 |
| ?A rede Globo anuncia a novela amor secreto?: reflexões sobre um atendimento de uma criança com síndrome de Asperger |
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2008 |
| A comunicação silenciosa e a comunicação ?ruidosa?: reflexões sobre a linguagem não-verbal em Winnicott |
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2008 |
| Um mundo arcaico de vastas emoções e pensamentos imperfeitos: reflexões sobre sonhos e atos agressivos na adolescência. |
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2007 |
| A angústia entre desejar e adoecer: reflexões sobre os fenômenos psicossomáticos a partir de Freud e Winnicott. |
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2007 |
| O corpo sem morada: a doença psicossomática como expressão do desfundamento da pessoa humana na sociedade contemporânea. |
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2007 |
| ?Que tu és como um Deus princípio e fim?: reflexões sobre a paixão e o desamparo. |
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2006 |
| Polícia quem precisa: a falência do pacto social |
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2005 |
| Polícia quem precisa: a falência do pacto social |
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2005 |
| Capetas em forma de guris : no final, afinal, quem se importa com eles? |
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2005 |
| Agora que faço eu da vida sem você? reflexões sobre o desamparo na paixão |
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2005 |
| Brincar qual é a graça de brincar? A falência da criatividade na tendência anti-social |
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2005 |
| A quem interessa uma educação do tipo nazista? Reflexões sobre o ato delinqüencial e a falência do pacto social. |
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2005 |
| Olhares subjetivantes, lugares ressignificados |
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2004 |
| Quando achávamos que sabíamos todas as respostas, mudaram as perguntas: reflexões sobre a destituição da infância e a crise dos papéis parentais na contemporaneidade. |
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2004 |
| Como instaurar o playground nos desertos do real? - a agressividade da criança como busca de novas respostas no cenário da contemporaneidade líquida |
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2004 |
| Eles não sabem explicar: reflexões sobre a mentira infantil |
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2003 |
| Agressividade e violência e comportamento anti-social, notas sobre a cultura contemporânea |
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2003 |
| Eles nao sabem explicar: reflexões sobre a mentira infantil |
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2003 |
